Introducción
La tarea la ha realizado a 4º curso de Educación Primaria, y su objetivo es "el comercio" (orígenes y evolución hasta nuestros días) y el consumo de los principales alimentos de la familia de los alumnos/as, dentro del mundo de las matemáticas como ciencia global y lenguaje de la vida diaria.
SESIÓN 1: Actividades 1, 2, 3. Aprox. 70 min.
En esta primera sesión, presenté la tarea al grupo-clas;, informando de los objetivos, recursos de los que tenemos y metodología (estrategia de resolución de problemas seguida en clase en el proceso de enseñanza-aprendizaje) que se van a utilizar en la misma. Tras la presentación inicial, formé los grupos (dos alumnos/as) a razón de los conocimientos y grado competencial del alumnado y atendiendo a la diversidad natural del grupo-clase.
Se asignaron las tareas dentro del grupo y, entre todos, aclaramos las líneas generales a seguir y las posibles dudas que pudieran surgir durante el desarrollo de la actividad.
Los alumnos y alumnas hicieron las anotaciones necesarias sobre recursos, metodología indicada y todo aquello que creían conveniente para el buen transcurso de la Tarea. Posteriormente, el alumnado empezó a planificar y aplicar de forma autónoma la resolución de las actividades 1, 2, 3.
1. Observación de la fotografía. Lectura y comprensión de las actividades e investigación en pequeño grupo (parejas).
2. Lectura de "el supermercado". A continuación, se leerá el enunciado del problema.
3. ¿Qué tenemos que hacer? Averigua el precio de la compra que deben hacer los dos hermanos teniendo en cuenta los precios más económicos y los precios más caros.
Los diferentes grupos formados han marcado su ritmo de trabajo y han utilizado los diferentes recursos que disponían. En la actividad 1, se ha puntualizado que, la investigación sobre el origen del comercio debe llevarlos a la época actual, y a su ámbito o contexto real (Castril de la Peña).Se ha sugerido y propuesto que dicha investigación, debe nutrirse de las aportaciones de sus familiares más próximos, teniendo en cuenta como hilo conductor de dicha investigación "el mercadillo" de la localidad.
Sesión 2,3, y 4: Actividades 4, 5, 6,7 y 8. Aprox. 120 min.
Siguiendo con el proceso de la tarea general, y después de los ajustes pertinentes por parte de los alumnos/as, dentro de cada uno de los grupos; se finalizó la resolución del problema de la compra de los hermanos, referentes a las actividades 4,5,6. A continuación, los diferentes grupos contestaron a las cuestiones de la actividad 7, de forma reflexiva y comparando la compra cara y barata.
Posteriormente, se pasó a realizar la actividad 8; "el teatro del mercadillo". Éste se realizó en una de las tiendas del pueblo como actividad complementaria, junto con 2º de E.P. Dentro del contexto real los alumnos/as de cada grupo tuvieron que enfrentarse a diferentes situaciones de compra-venta y con diferentes roles, ¡toda una experiencia!, me sorprendieron gratamente la verdad.
La siguiente fase, fue evaluación de la tarea: asamblea y puesta en común de los procesos seguidos y restructuración de los resultados (corrección). La mayoría de los alumnos/as destacaron la importancia de la visualización de los productos para la realización y resolución de los problemas matemáticos.
Finalmente, cada grupo realizó un esquema-mapa conceptual sobre la tarea: origen del comercio, la moneda, el comercio actual, la compra del día a día y su propia experiencia dentro de sus familias,...y realizaron una exposición conjunta a los alumnos/as de 3º de E.P.
Sesión 5: actividades 9 y 10.
Mi valoración personal la puedo resumir con la frase de la mayoría de mis alumnos/as: ¡Queremos más actividades parecidas a la vuelta de vacaciones!
